Physical education and positivism: some considerations in this scenario

Educação física e positivismo: algumas considerações nesse cenário

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/CLM-3293-24H15

Palavras-chave:

Positivism, Body, Physical Education

Resumo

In the historic process of breaking with the aristocracy and the clergy, giving way to the republic, industrialization and the bourgeoisie, Comtean positivism arose with the intention of legitimizing this new social structure, subordinating imagination to observation. In different movements in Physical Education, the presence of positivism is legitimized. The aim of this theoretical essay is to bring up some considerations about the marks of positivist thinking in Physical Education. Physical Education has undergone several transformations, but the biologicist, technicist and experimental character remains part of its essence, whether in professional practice or in research. Through the courses of this social practice, we see the "tool-body" inside and outside the school, the result of restricted perceptions of its possibilities, being the object of political manipulation equated in history. From its inception to its scientific flights, Physical Education emanates the consecrated vestiges of positivism, neglecting its reactive possibilities for understanding the humanized body.

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Biografia do Autor

Carolina Fouraux, Universidade São Judas Tadeu

Doutoranda em Educação Física pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade São Judas Tadeu (2023). Mestre em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2017), Pós-graduada em Educação Especial pela Faculdade Fasul Educacional (2023), Pós-graduada em Gestão Escolar pela Faculdade Fasul Educacional (2023), Pós-graduada em Psicomotricidade pela Faculdade de Educação São Luís (2020), Pós-graduada em ABA Análise do Comportamento Aplicada pela Faculdade Fasul Educacional (2022), Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Ítalo Brasileiro (2021), Graduada no curso de Licenciatura em Educação Física pela UFRRJ (2015). Professora efetiva de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Limeira/SP. Pesquisadora nas áreas de Inclusão e Psicomotricidade.

Márcio Santos, Universidade São Judas Tadeu

Doutorando em Educação Física pela Universidade São Judas Tadeu. Mestre em Psicologia (2016); Pós-graduado em Educação Inclusiva (2020); Análise do Comportamento Aplicada - ABA (2022); Esporte Adaptado (2023) e; Gestão Escolar (2023); Graduado em Educação Física (2014) e Pedagogia (2021). Professor efetivo de Educação Física na Secretaria Municipal de Educação de Limeira/SP (2016 em diante) e pesquisador na área de Educação Inclusiva.

Elisabete Freire, Universidade São Judas Tadeu

Licenciada (1990) e Mestre (1999) em Educação Física pela Universidade de São Paulo, Doutora (2012) em Educação Física pela Universidade São Judas Tadeu e Graduada em Pedagogia (2020). Atualmente, é Coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Física da Universidade São Judas Tadeu e professora nos cursos de Pós-graduação e de graduação em Educação Física e Pedagogia. Atua também como pesquisadora do Instituto Ânima Sociesc de Inovação, Pesquisa e Cultura. Atuou, também, com o Ensino da Educação Física na Escola, trabalhando nos diferentes níveis de ensino da Educação Básica, o que motivou a escolha da principal linha de pesquisa a qual se dedica: Educação Física, Escola e Currículo. Nos últimos anos tem desenvolvido pesquisas sobre os saberes escolares a serem aprendidos nas aulas de Educação Física. É Líder do Grupo Diálogos: Educação Física, Escola e Currículo.

Sandra Ortiz, Universidade São Judas Tadeu

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1998) e Doutorado em Fisiologia Humana, pelo Instituto de Ciências Biomédicas da Universidade de São Paulo (2001). Possui Pós Doutorado pelo Instituto de Ciências Biomédicas da Universidade de São Paulo, onde atuou no Departamento de Fisiologia e Biofísica de 2002 a 2004 e no Departamento de Anatomia de 2004 a 2009.  Atua como professora titular do Curso de Medicina da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS). Atua na Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade São Judas Tadeu, como professora permanente do Mestrado em Ciências do Envelhecimento, desde 2019 e, como professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação Física, desde 2021.

Graciele Rodrigues, Universidade São Judas Tadeu e Escola Superior de Educação Física de Jundiaí.

Doutorado e Mestrado em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas. Especialização em Educação Física para Pessoas Portadoras de Deficiência (1991). Professora da Escola Superior de Educação Física de Jundiaí e da Universidade São Judas Tadeu. Professora, orientadora e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Física - Mestrado e Doutorado - na Universidade São Judas Tadeu. Pesquisadora do Instituto Ânima. Editora Chefe da Revista Colloquium: health and education dos Programa de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação Física e Ciências do Envelhecimento. Membro do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) desde de 1996 e da Sociedade Brasileira de Atividade Motora Adaptada (SOBAMA) desde 1995. Membro do Comitê Científico GTT Inclusão e Diferenças do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte e membro da Associação Brasileira dos Editores Científicos. Atua na área de Educação Física, com ênfase nos seguintes temas: deficiência, exclusão e diferença, inclusão escolar, educação física escolar, educação física adaptada, esporte adaptado e dança.

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Publicado

2024-05-01

Como Citar

Fouraux, C., Santos, M., Freire, E., Ortiz, S., & Rodrigues, G. (2024). Physical education and positivism: some considerations in this scenario: Educação física e positivismo: algumas considerações nesse cenário. Concilium, 24(8), 311–323. https://doi.org/10.53660/CLM-3293-24H15

Edição

v. 24 n. 8 (2024)

Seção

Artigos